根据ASTD的一个博客，标题是停止在学习方式上浪费资源，与阅读文本相比，音频可以使学习者更专注于任何图形演示或视觉信息。这样，我们可以清楚地说，毫无疑问，音频可以非常有助于提高学习;但这就够了吗?我认为不是。
在电子学习中使用音频还有一个不可忽视的因素，那就是更好的音频叙述。在电子学习课程中，音频叙事基本上可以用于四种不同的目的，如:叙述屏幕上给出的所有内容，总结屏幕上的文本，提供关于屏幕上文本的附加信息，描述图像(根据课程的要求)。音频叙述需要足够有效，以使学习者更好地理解主题。相反，糟糕的音频叙述会使学习者脱离学习，破坏课程。让我们看看几个方法，如何音频叙事可以使更好的电子学习课程。
它应该被用来补充和支持内容:
因为学习应该在网上进行，所以音频叙述应该专注于屏幕上的内容(可视的或文本的)。例如，在解释一个图像或图形演示时，音频应该与当时的特定图像或演示相关，而不是任何其他信息。这是因为在课堂上，教师可以在讨论其他话题时，通过手指黑板上的内容，立即将注意力吸引到黑板上的内容上，而学习者自己则关注屏幕上的内容。因此，重要的是音频应该描述屏幕上出现的确切接触。
听起来应该像对话
为了确保在线学习的体验对学习者来说不是太机械，音频听起来应该像对话是非常重要的。为此，我们可以要求叙述者在整个音频脚本的叙述过程中保持对话的口吻，而不只是以非常专业的方式描述屏幕上的内容。这可以使整个学习过程个性化，使学习者认同在线课程，从而增加对学习者的理解。根据一项研究，在露丝·科尔文·克拉克(Ruth Colvin Clark)和理查德·e·迈耶(Richard E. Mayer)著，与正式叙述相比，对话叙述的正确率高出20%至46%。(来源:ASTD博客:“从无聊到精彩:将你的网络学习转化为基于故事的方法的5个技巧”)
它应该被适当地使用，并且只在需要的时候使用
有人认为，在屏幕上以相同的顺序复述每一个单词，会使学习者的学习变得非常普通和枯燥。相反，在需要的时候使用音频叙述，这样可以增加内容的价值。例如，一个过程，一个模拟或一个复杂的图表，学习者需要更多的关注，可以更好地解释音频叙述。这样既可以降低学习者在学习过程中的压力水平，又可以防止由于学员需要努力应对复杂的学习内容而导致的学习过程中有用信息的丢失。
它应该允许学习者对课程进行控制
电子学习的音频特性应该设置为学习者可以避免随时听音频叙事。这是必需的，因为有时学习者(尤其是视觉学习者)可能只喜欢看屏幕上的内容，而不愿意听叙述。这样，课程就可以同时适合视觉和听觉学习者。
应符合录音质量标准
录音过程技术,最好是检查常见技术问题太多的加载时间等音频文件(大音频文件),音频文件没有保存在适当的格式,质量断开的音频与各自的屏幕内容,叙述和存在不必要的噪声音频。为了避免这种情况，我们总是建议在高质量的隔音录音室录制音频，在那里专业的录音工程师可以解决技术问题，如果有的话，并确保叙事是按照质量标准和适当的压缩率完成的。除此之外，最好是测试一些初始音频文件的质量和压缩率，而不是检查整个录制的音频脚本。
它应该由专业的叙述者来做
最好是聘请专业的讲解员来讲解课程的音频脚本。这一点很重要，因为叙事就像一门艺术。一个拥有丰富的叙事经验和专业知识的专业叙述者，应该比非专业叙述者更了解语言和口音。如果课程被翻译成一种以上的语言，这个因素就变得更加重要。在这里，一个精通语言并了解特定文化复杂性的专业叙述者比一个非专业人士听起来更有说服力。
我们现在已经学习了一些要点，可以使音频叙事在在线学习模块，如电子学习，有效。关于如何在课程中有效地使用音频叙述，您有什么建议吗?请分享你的观点。我们非常感谢您的回复。
