Classroom培训由来已久，至今仍是许多组织培训员工的首选。但就像今天的其他事情一样，学习也在不断发展，以适应不断变化的世界。
大多数组织通过有效的ILT（讲师指导培训）计划以及适当的信息资源来满足他们的培训需求。但是，根据学习者、学习环境和课程主题的不同，ILT可能是也可能不是最佳的培训形式。对于分散在不同地点的学习者、经常外出的学习者或日程安排拥挤的学习者来说，很难抽出时间参加课堂教学。
考虑到目前全球流行的情况以及电子学习的日益普及和吸引力，从ILT迁移到电子学习可能是许多组织的一个好选择。但是，了解课堂向网络学习的转化过程对于保证课堂顺利进行并产生有效的网络学习是非常重要的。
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组织需要充分利用现有的培训材料和资源（而不是从头开始创建内容），因为这将有助于节省大量时间和降低成本。从课堂培训到在线学习的转变是经过适当考虑后应该采取的一大步。
确保ILT材料准备好进行在线学习的步骤
- 分析学习者和学习环境
- 重温学习目标
- 分析内容
- 设计一个适当的教学策略
- 提供练习机会
无论你是打算在内部的L&D团队的帮助下，还是将任务外包给在线学习合作伙伴，您需要了解转换过程，以及如何使其更顺畅、更高效。
5个步骤确保课堂材料已准备好进行在线学习
1.分析学习者和学习环境
任何学习计划的目的都是为了提高员工的绩效。我们应该了解学习者现在的表现和期望的表现，以弥补差距。当将课堂培训转换为电子学习时，我们还需要了解学习者的学习环境——他们将在哪里访问课程，他们将使用哪些设备访问课程，平均可用时间，工作承诺，等等。
例如，在为销售人员开发电子学习课程之前，我们应该意识到，大多数学习者可能在移动中，分散在不同的地点，并经常通过他们的手机访问课程。
了解学习环境可以帮助设计更适合学习者的课程，并确保容易获得和更好的学习和参与。
2.重温学习目标
基于表现的学习目标描述了学员完成课程后能做什么。他们为电子学习课程的发展奠定了基础——帮助我们选择正确的内容和策略。为了提高效率，学习目标应该是SMART的，也就是说，它们应该是具体的，可衡量的，可实现的，相关的和有针对性的。
重新审视ILT课程的学习目标将有助于你记住课程的目的(不管课程形式如何)，并在将课堂内容转换为电子学习时保持正轨。如果需要跟上当前需求，这也可以是一个修改学习目标的机会。
有时，可能不可能涵盖从课堂培训到电子学习课程的所有内容。因此，你应该向你的在线学习伙伴传达你想从课程中获得什么。您的在线学习伙伴将在了解您的要求后查看课堂材料，并在必要时修改学习目标，以帮助定义在线学习课程的其他方面。
3.分析内容
彻底检查可用的内容，并检查它是否与设定的学习目标一致。如果发现了内容中的任何空白，就需要在主题专家的帮助下加以填补，并更新内容以使其连贯和完整。
如果您将转换外包给电子学习合作伙伴，请向他们提供用于电子学习课程的适当教室材料。对于复杂的主题或深入的技术概念，它是可取的主题专家(中小企业)向教学设计师（IDs）解释主题。
ILT教材通常包含许多无法用于在线学习的额外信息。在这种情况下，必须对内容进行分块，以便将基本的需要了解的内容与课程中额外的需要了解的信息分开。这项任务是由教学设计师完成的。
4.设计一个合适的教学策略
在确定学习目标并收集满足这些目标的内容之后，下一步是设计适当的教学策略(指用于指导学习者的方法、技术和设备)。不同的教学策略可以根据学习者、他们的学习环境和内容的复杂性来使用。一些流行的策略是指导学习、基于场景的学习、案例研究和模拟。
ID策略确保课程能够吸引学习者，并为他们提供在现实环境中学习的机会，以便于立即将其应用到工作中。
5.提供实践机会
在课堂上，讲师通过询问学员所学的课程、提出问题或其他技巧来结束课程。当我们将课堂培训材料转换为在线学习时，必须捕获并保留这些信息。
最后的课程总结将有助于学习者回忆重要概念并加强学习。评估学员的理解有助于评估培训在帮助学员实现学习目标方面的效果。
在线学习课程通常有两种评估：形成性评估和终结性评估。
形成性评估出现在课程中，每个主题的结尾。它们有助于巩固在课程的特定部分所学的知识，并始终遵循反馈。他们帮助学习者纠正学习中的差距，并意识到他们容易犯错误的领域和他们需要更多实践的领域。
形成性评估可以设计为任何形式，如单选或多选MCQ、填空、拖放式问题、基于情景或案例研究的问题、游戏化评估等。
总结性评估发生在整个教学结束后，用于衡量学习者的整体表现。与形成性评估不同，总结性评估是对学习者是否成功实现学习目标进行评分和认证。总结性评估通常使用单选多项选择题。
的输入在线学习评估也可以从教师在课堂上提出的问题中提取。
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从课堂培训到电子学习可以帮助降低成本，节省时间，并避免组织面对面培训的后勤问题。如果你想了解更多关于使你的电子学习课程有效和最大的投资回报率，给这些骇客阅读!
