DOS和Nots成功的电子学习设计和开发

电子学习课程可以令人兴奋或令人沮丧。这一切都取决于您的设计和开发它们的方式。当你开发电子学习课程时，你需要照顾很多东西。让我们来看看一些DOS和不用于电子学习和开发的事情。

知道你的受众：

这是设计有效的精彩学习课程的最重要的先决条件是了解您的目标受众。它有助于选择目标，插图，术语，交付格式，并有效地帮助解决文化问题。以下是一些问题，以帮助您更好地了解目标受众。谁将参加你的课程？他们想要什么或期望课程？他们将如何使用他们学习的信息和技能，在他们的工作中？

做设置基于性能的学习目标：

学习目标是您的一站式解决方案。它们用于指定课程的预期结果，或换句话说，您希望学习者学习的内容。将它们设置为正确，您将在正确的轨道上设置您的课程和学习者。

做使用场景/案例研究：

情景激励并鼓励学习者克服困难并避免在现实世界中的错误。他们使课程看起来“真实”，是有用的教学工具，以叙述关键概念，并将它们与学习者的经历相关联。场景帮助学习者认为开箱即用作与工作相关的情况，从而帮助学习者以简单的方式吸收内容。

案例研究是解释任何主题的概念和原则的简单有效介质。如案例研究表明了现实生活事件和人们实际处理这些活动的方式，它们对学习者产生了很高的影响。

做添加多媒体元素：

在您的课程中使用各种多媒体元素，例如视频，音频，图形，动画等，将值为学习内容。在电子学习课程中嵌入互动等互动，如点击标签，拼图，热点，拖放，冒险游戏，幻灯片表等，允许学习者探索，发现，尝试，练习和执行各种任务。

做经常评估：

评估应击败学习设计过程的核心。评估如何依赖于这些问题的答案。

• 学习目标是什么？
• 如何接近学习内容？
• 学习活动如何编织到设计过程中？

别包括无关内容：

保持小麦，而不是谷壳。决定对学习者真正有用的内容是一个非常艰巨的任务。为此，最好的方法是保持学习者的背景信息。当您了解您的学习者时，您就会了解学习者会发现有用的内容。

别尝试涵盖充足的信息：

而不是将更多材料塞进学习会话中，最好将内容堆放到必要的内容。沉重的内容可能导致“数据疲劳综合征”。学习者可能会发现很难消化整个内容，并且帮助学习者加强他们学习的主要目标无法实现。

别给出无关紧要的图像：

选择适当的图像需要很多焦点。使用图像并阻止屏幕上的空间不是标准。图像应以学习者能够快速掌握信息的方式链接内容。

别误导学习者：

给出不明确的互动指令，测验或评估可能会使学习者混淆。学习者可能会感到沮丧和跳过幻灯片。说明中缺乏清晰度可以阻止学习者完成课程。使用正确的指示正确地将学习者指导始终更好。

别扰乱流量：

当块内容不以逻辑方式呈现时，主题之间的“连接”丢失。这可能会使学习者混淆，并且他们可能发现难以保留这些信息。在屏幕级别首先划分，然后在课程级别划分，然后在单位级别划分，最后在课程级别。

专注于最佳实践而不是改善您的电子学习课程的陷阱。