电子学习活动的全面指南

“设置清晰的学习目标”是一个短语，你必须在学习设计有效的电子学习课程的过程中多次听到。简单，学习目标S指定学习者在培训结束时能够做什么. 设置正确的服务水平有助于构建您的在线学习课程，包括确定适当的内容、互动性、评估等，这是一种教学策略，或者像威廉·霍顿在他的书中所说的那样设计性电子学习让它“学习活动”。

霍顿讨论了三种类型的学习活动吸收，是的，和连接这可以帮助完成学习目标。

• 在吸收活动，学习者吸收通过观察，倾听或阅读知识。它们是物理上被动但精神上活跃。
• 在Do活动中，学习者做知识通过实践、探索和发现而获得的知识
• 在连接活动中，学习者连接到先前的知识和应用他们学习了什么 - 技能和知识 - 他们的工作。

在吸收和做活动中，学习者学习新的东西，在Connect活动中，学习者应用他们已经在工作场所完成任务的技能和知识。

不同类型的科目和不同的教学策略将要求不同的学习活动。让我们尝试详细探索三种活动类型。

3种不同类别的企业培训E-learning活动

1.在电子学习中融入“吸收”活动

吸收活动由学习者为理解知识而进行的一系列活动组成。在这种情况下，尽管学习者在努力理解知识的过程中思维活跃，但当学习者试图阅读、倾听或观看内容所提供的知识时，课程是在控制之中的。

什么时候应该使用吸收活动?

当你的学习者需要获得有限的知识时，吸收活动是理想的。例如，当您希望更新学习者的现有知识时（例如通知他们软件的更改/更新或长期监管政策中的小修订），它们尤其有用。让我们来看看一些吸收型活动。

基于视频的学习

近年来，基于视频的学习在企业学习者中获得了巨大的发展势头。格式的简短、简洁和引人入胜的特性意味着内容可以保留更长的时间。

何时使用视频？

使用视频来解释基本信息或演示简单的过程和进程。视频（如果用作吸收活动），请遵循线性路径。换句话说，虽然学习者可以使用控制栏控制视频的速度，但学习体验的顺序仍在指导设计师的控制下。

这里，学习者简单观察和吸收被展示的技能或行为。演示视频是一个很好的例子，它要求学习者“被动地”吸收指令(例如，“如何组装电视机”或“如何修理玩具”)，并在工作中模仿获得的技能。

在线学习中的讲故事

讲故事能促进快速学习者的理解，提高知识的保留。它仍然是促进学习者与内容之间的联系，增强学习过程和记忆回忆的最有效的学习策略之一。因此，利用讲故事的好处可以证明是吸引学习者和提高理解力的有效策略。

什么时候使用讲故事?

当你想为学习者提供:

• 主题的具体实例
• 通过展示主题对人们的影响使之人性化
• 通过成功故事鼓励和激励学习者克服困难

在向学习者简要介绍之后，用故事概括不同的案例研究，说明如何将传授的知识应用到现实世界中。讲故事必须注重字符和现实环境提供一个良好的学习经验。

• 使用基于真实人的角色帮助学习者更好地同情和与内容更好，吸收角色的学习体验，并从他们的成功和失败中吸取教训。
• 提供真实的背景促进了情感连接，建立了熟悉度，并支持即时适用性。

教学设计师可以模拟学习者日常工作生活的现实，包括情节、冲突和结局。一个完整的基于故事的在线学习体验可能会让学习者记住并反思他们从角色身上学到的教训，并最终改变他们在工作中的表现。

电子图书及PDF文件

如今，在线学习课程中的电子书/PDF文档是满足各种培训需求的竞争性资产。它们主要是通过扩展某一主题的信息来扩展学习者当前的知识水平。您还可以在这些数字文件中嵌入音频和视频链接，使知识吸收更加有趣和引人入胜。

何时使用电子书和PDF文件？

• 当阅读可以完成工作时，即，当主题通过阅读仅仅是理解的时候
• 提供具体的事实知识
• 向学习者介绍新的趋势和模式

2.将“做”活动纳入在线学习

活动将从活动中获得的信息转化为技能和知识。在这里，学习者发现、解码、分析、讨论、评估，最重要的是应用知识。

什么时候你应该依靠Do活动?

do型活动要求学习者主动思考;使用do activities to:

• 为学习者提供安全的环境，以练习新技能或知识
• 激发学习者的好奇心，让他们学习那些被认为枯燥乏味的课程（例如，合规培训）
• 通过探索和发现启用学习

让我们来看看一些Do类型的活动。

分支场景

基于情景的学习（SBL）被认为是由于其增加学习者浸入的能力，被认为是电子学习中最有效的教学策略之一。Elearning中的SBL使用个人境地，其中个人做出至关重要的决策，并出现了他们决定的后果。

分支方案，SBL的变体，除了每个场景之外，以相同的方式工作有许多决策点和选择来解决问题。学习者选择一个方案的一个行动，从可能的选择中。每个决定产生一个独特的道路并将它们带到前进，帮助学习者看到他们决定的直接后果。在您希望在各种情况下磨练学习者的决策技能，分支情景最佳。

何时使用分支场景?

• 使学习者准备在现实生活中应用所获得的技能、知识和态度
• 训练学习者使抽象知识适应具体情况
• 建造置信度学习者应用知识的能力
• 在学习高级技能之前，验证学习者应用基本技能的能力

电子书的主导战略

探索与发现学习(LEAD)为学习者提供了探索他们的学习环境的灵活性，与它互动，从而发现新的知识。在这里，学习者负责学习环境，有助于学习者主动参与。

新租用的感应培训是一个很好的例子来理解如何释放铅的力量将有助于提供沉浸式学习体验。不要让新员工的培训变成一个信息垃圾场，使用LEAD让学习者有机会虚拟地探索和了解组织的校园。将公司显示在交互式地图上，不同的部门显示为“点击-显示”互动。点击每个建筑，让学习者虚拟地探索和了解组织结构、组织提供的服务、他们的角色和责任等。

什么时候使用铅?

• 提高学习者解决问题的能力
• 提供个性化和学习者的电子学习体验
• 鼓励批判性思维

电子学习模拟

主要用于软件和产品培训，基于模拟的学习为学习者提供了一个学习、实践和执行操作的机会，通过“观察-尝试-做”的方法，在一个故障安全的环境。

例如，让我们以软件培训为例，您希望培训学习者如何调试软件。学习者是第一位的显示一个视频，通过记录一步一步的操作来说明他们需要如何使用软件。在第二阶段，学习者有机会尝试该软件在提示和帮助下执行前一阶段演示的步骤。最后一个阶段是学习者执行（do）自己完成任务，不需要任何外部帮助或提示。

何时使用模拟？

• 对学员进行复杂流程和程序的培训
• 避免昂贵的错误，因为它们会发生在现实世界中
• 参与学习者在学习过程中，保证正确的知识转移
• 为员工提供体验式学习

3.将“连接”活动纳入在线学习

连接活动有助于学习者将新获得的知识与他们已经知道的知识相结合。换句话说，这些活动有助于学习者缩小学习和他们在工作中遇到的问题之间的差距。下面是一些连接活动的例子:

什么时候你会依赖连接活动?

学习者经常发现很难运用所学的知识并把它应用到工作中。例如，一个经理可能在ERP培训课程中表现良好。然而，六个月后，当需要在ERP系统中执行一个任务时，他可能会发现很难回忆起所有必要的步骤。为什么?这是因为管理者不能回忆和应用所学到的东西。

连接活动旨在使学习者能够应用所获得的知识和技能。因此，在下列情况下使用连接活动：

• 知识的应用是组织成功的关键
• 学习者不确定如何将所学的付诸实践
• 学习者无法将抽象概念与其现实应用联系起来

让我们看看一些连接类型的活动

工作指导

当学习者需要在工作中需要支撑时，乔庇援助效果派上派上用场。使用乔利艾滋病，学习者可以刷新他们的知识并将适当的技能应用于他们在工作场所所遇到的任务。虽然求职者不是严格的学习方式，但他们仍然解决了知识缺口和对学习的需要，有时甚至证实学习。

在“求职”秋季性能支持工具（PST）的伞期下 - 例如Infographics，How-to Video的短片段，流程图，闪存卡，电子书，PDF文件和移动应用程序。这些工具可帮助学习者在需要时访问所需信息。

简明地描述操作机器的步骤的信息图，或者直接吸引学习者的在职需求的产品特性的PDF文档，都是PST的两个很好的例子。

何时使用求职？

• 主题太复杂，学习者难以回忆
• 如果不严格按照规定执行任务，会产生严重的副作用
• 如果工作辅助可以节省不必要的培训时间

协作学习

当员工在工作中面临挑战时，他们可能首先向他们的同事/同行达到。互相协作以解决问题，分享经验是一个普遍的人类特质。协作式在线学习作为一种连接类型的活动，通过聊天论坛和社交媒体平台的点对点互动，促进企业学习者之间的相同功能。他们一起解决问题，分享彼此的见解，从错误中吸取教训。

LMS通常是公司促进协作学习的地方——聊天或讨论论坛，学习者在这里交换意见，相互联系，有时甚至寻求主题专家的帮助。LMS还使员工能够与世界各地的同事实时讨论话题，即使他们居住在最偏远的地方。

何时使用协作学习？

• 当您希望学习者开发社交技能并从他们的同事/同行中学习
• 促进学习过程中的积极参与
• 建立同事间的互信

结束言论

决定将哪些学习活动包括在您的在线学习课程中，需要充分了解受众的性质及其当前的学习标准。首先，确定培训的学习目标——你希望学员在培训结束时能够学习和做什么。其次，根据学习目标，确定正确/适当的学习活动或学习策略，使学习者能够实现每一个学习目标。这需要确定学习者必须具备的知识或技能吸收，学习者会做什么做以及他们将如何连接这些知识和技能对他们的日常工作。

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