设计以学习者为中心的电子学习课程的3个简单提示

在开发任何电子学习课程之前，每个组织都需要问一个问题:“通过在线学习，学习者希望获得什么样的知识、技能或态度?”所有的培训都是为了给学员带来一种变化——这种变化将使他们能够使用从培训中获得的知识，并将其应用到工作中。所以这个问题学习者是电子教学设计过程的核心。

以下是简化以学习者为中心的在线学习设计的三个步骤。

提高学习者体验的3个电子学习设计技巧

1.超越“幻灯片”，追求“学习者体验”

如果你的电子学习课程最终看起来像一个演示，那么是时候退一步，站在学习者的角度考虑问题了。

任何在线学习课程都不应该仅仅是一系列的幻灯片来倾倒信息，让学习者无聊得流泪!作为凯西摩尔说“设计生动的电子教学最重要的原则是，不要把电子教学看作是信息设计，而是设计一种体验。”

今天的快速创作工具其多样化的功能集允许教学设计师创建有意义的，互动的学习内容，以实现最大限度的学习者参与。这里有一些经过验证的教学策略，可以帮助你为你的学习者创造一个有吸引力的体验。

使用分支场景通过呈现与学习者日常工作中遇到的挑战相似的问题来挑战学习者。情景给学习者反思的机会，并迫使他们做出决定。

每个决定都让他们走上不同的道路，帮助学习者看到他们的决定的直接后果。课程的展开方式多种多样，取决于学习者的选择。分支场景的另一个好处是，学习者感觉更像探索者，而不仅仅是被动的观众。这提高了学习者的参与度。

雇佣讲故事不同案例研究的技术说明了如何将新学到的知识应用到现实环境中。学习者的日常工作生活的现实可以通过情节、冲突和解决方案来重现。一个完整的以故事为基础的电子学习体验将使学习者记住并反思他们从角色身上学到的教训，最终导致他们在工作中的表现发生变化。

积分游戏在学习过程中最大限度地提高学习者的敬业度，并以一种敬业的方式帮助学习者学习特定的技能或实现学习目标。与其他游戏一样，游戏化和基于游戏的学习也有目标、规则和学习者需要克服的“挑战”。对“赢”的内在渴望，使学习者参与并投入到主题中。通过启用学习者要“做一些事情”来学习，游戏创造一种身临其境的体验。

使用屏幕上的字符,阿凡达，以帮助指导学习过程。阿凡达在网络学习提供一种人性化的接触，并可能在情境中被用作主动代理——从学习者的工作中提取——使用他们现有的技能，并做出适当的决定，以克服各种挑战。让学习者选择虚拟角色，并让虚拟角色代表学习者执行任务，是影响学习者在虚拟环境之外的行为的一个很好的策略。

下载我们关于以学习者为中心的教学设计策略的指南。

2.个性化的学习经验

以学习者为中心的学习首先是关于学习者的。学习者有不同的学习方式，所以设计你的在线学习来满足他们的需求比要求他们适应你的课程更有意义。这种适应性应该是电子教学设计的一部分。

这里有一些关于如何个性化学习的建议。

• 通过在课程开始时记住学习者的名字，并在整个课程中称呼他们的名字，增加一种“个性化”的接触。
• 记住，企业学习者是成年人，他们喜欢控制自己的学习过程。像锁定课程导航这样简单的事情可能会让他们非常沮丧，并让他们失去学习的兴趣。导航应该是“直观的”，给他们自由选择他们想要学习的内容、时间和顺序。
• 不同的学习者喜欢不同的格式——在设计课程时记住这些格式是很重要的。使用不同的元素，如视频、图表、测验、活动，让学习者选择他们喜欢的格式。例如，如果课程中有视频，学习者可以观看视频，或者只是听音频，或者下载视频的文本。选择权将在他们手中。

3.为设备无关访问创建响应式电子学习课程

学习者不再局限于台式电脑。千禧一代的劳动力通过各种各样的数字设备获取信息，包括教学材料。这对性能的支持．在过去，能够在需要处理工作任务的时候进行学习曾是一个梦想，但现在不再是这样了——智能手机和平板电脑是这些情况下的首选设备。

对于学习者来说，要有一致且无缝的学习体验，课程与设备无关是很重要的，换句话说，它们应该具有响应式设计的特点。响应式设计使培训内容可以在Android智能手机和平板电脑、iphone、ipad、笔记本电脑和台式机上使用。因此，无论他们在哪里，学习者都可以在他们当时拥有的设备上访问培训内容。

结束语

作为学习专业人士，我们需要摆脱仅仅从屏幕和信息排序的角度来看待在线学习课程——因为这不再是我们在现实世界中学习的方式。在一个理想的学习世界里，人们发现信息，寻求解释，尝试事物和实践，从成功和失败中学习，从观察和与他人互动中学习。

遵循这三个简单的电子学习设计技巧，使您的培训以学习者为中心和学习者友好，创造持久的影响。关于电子学习设计的深入探索，以及如何使您的课程对新时代的学习者具有教学意义，请访问我们的电子图书“电子学习设计和右脑”!