教学设计的演变

在我之前的博客中，我介绍了你教学设计以及它在电子学习模块开发中的作用。这个博客将告诉你在上个世纪到目前为止教学设计的演变。教学设计有一段有趣的历史;这个博客涵盖了进化过程的重要阶段。进一步阅读以了解更多。

1940年代

第二次世界大战期间首次出现使用教学设计的想法。美国军方面临着迅速培训新招募的问题，帮助士兵掌握新的复杂武器。两个问题只能通过培训大量士兵同时解决。

使用电影和视听技术进行指导似乎是满足此策略的正确解决方案。1941年至1945年间，美国教育部的战争培训视觉援助划分产生了声像，沉默的电影薄膜和教师手册，以教育和培训士兵。这对该国在战争中的财富产生了积极影响。

被军方雇用的人来创造这些电影是熟悉的研究人员。军事培训的成功证明了如何提供资金良好的研究和开发过程可以创造一个良好规划和高效的教学战略。

心理学家和教育工作者开始研究教学理论。这一领域的重大工作是由Skinner完成的。

20世纪50年代

斯金纳的操作性条件反射理论(1958)认为学习会导致外显行为的改变。这些变化是个体对事件作出反应的结果。强化是他理论的一个关键元素。强化应增加所需响应的价值。它可以是表扬、好成绩或成就感。这一理论使教育工作者认为，如果强化被小心地控制，从而诱发人们想要的行为，人类的学习能力就可以得到增强。

这一理论在网络教学中的应用导致了程序教学运动的发展。程序化教学是一种将新课题按顺序和控制步骤呈现给学生的教学方法。学生按照自己的节奏学习程序编写的材料，并在每个阶段对他们的理解进行评估。

编程指令将焦点转移到学习者的结果行为，而不是老师如何提供指令。它强调了自行节奏学习的重要性。它还导致了实现编程指令可用于开发更大的指令系统。

布鲁姆的认知领域分类出版于1956年。分类法的主要思想是，教育目标可以按照从简单到复杂的层次结构来安排。它帮助定义和分析教学结果，也确定了教学设计策略来实现它们。

该十年也看到电视作为教学媒体的使用。在一次，美国有超过242个电视频道，用于教育目的。但是，在未来十年中使用电视进行指导。

1960年代

在这十年里，教学设计的组成部分被定义，Robert Glaser, Robert Gagne和Robert Mager所做的工作对这有很大的影响。

罗伯特·格拉泽创造了这个词教学系统强调教与学的关系。他以发展个性化教育理念而闻名。

1965年，罗伯特·加涅出版了《The学习的条件这强调将任务分析应用于教学设计。任务分析有助于将任务分解为援助学习的顺序步骤。该理论概述了九个教学事件和相应的认知过程。

另一个有影响力的工作正在准备学习目标由Robert Mager，它专注于在设置课程的学习目标时遵循的参数。Mager强调了所需行为，学习条件和评估的重要性，同时写出学习目标。他表示，目标应该清楚，以便教学材料的意图对学习者很清楚。

Gagne，Glaser和Mager的工作在教学设计的演变中发挥了重要作用。

1970年代

20世纪70年代发展了多达40种教学模型基于Gagne, Glaser等人的工作。这十年见证了军事、学术界和其他行业培训教学模式的发展。美国军方在20世纪70年代中期正式采用教学设计来训练军队。

20世纪80年代

20世纪80年代计算机技术的迅速发展导致了教学设计模式的自动化。另一项重大发展是在学校和大学的教学课程中使用教学设计。许多教学设计专业人员将他们的注意力转向为学生开发基于计算机的教学。近十年来，美国的企业越来越倾向于采用教学设计作为培训目的。

20世纪90年代

在20世纪90年代，日益增长的绩效技术运动，其重点是前端分析、在职绩效、业务结果和绩效问题的非指导性解决方案，对教学设计过程产生了重大影响。教学设计人员开始仔细分析不良表现的原因，发现培训的质量或频率不是原因，并开始建议改变激励方案或工作环境作为解决方案。因此，设计师的工作范围扩大了。

该十年亦认为建设者理论对教学设计的影响越来越大。因此，重点搬迁到为学习者创造真实的学习任务，这些任务将反映其现实世界环境的复杂性，在那里他们可以采用他们正在学习的技能。

在20世纪90年代的计算机上越来越多地利用，帮助工人在其工作中表现更好，也在教学设计师的重点中创造了一个转变。现在，重点是通过教学设计改进电子性能支持系统。

快速原型是在这十年中发展起来的另一个趋势，原型是在项目的早期阶段开发的，该阶段经历了一系列的尝试和修订周期，直到开发出一个可接受的版本。

2000年到现在

新千年见证了互联网的指数级增长。这增加了电子学习的覆盖面。技术的发展帮助教学设计模型融入模拟、微学习、移动学习等策略，以满足新一代学习者的需求。

随着科技发展的快速步伐，教学设计继续发展，并纳入了增强现实和现实生活模拟等策略，这将丰富未来的学习经验。