有很多方法教学设计，也被称为教学系统设计(ISD)。本文总结了由迪克&凯里：
这些步骤被设计成线性实现，但是修改应该是迭代的，许多任务可以并行实现。模型如中所述迪克&凯里的经典教科书。教学的系统设计. 以下是该方法的简要总结：
1.确定教学目标(年代)
进行需求评估;它检查工作或任务，以便确定目标。一个例子就是“安全合法地驾驶机动车从a点到B点”。
2.进行教学分析
这种分析确定了学习者为达到目标必须知道或做的一切。有时，态度也包括在内。例如，要安全地将机动车从a驾驶到B，学员必须掌握许多较小的目标，如操纵车辆的控制装置（转向、油门、制动器、档位、离合器、指示灯、灯、雨刷等）、应用道路规则、响应路标、导航等。
3.分析学习者和语境
这种分析确定了目标受众的特征，因为他们与教学目标相关。这定义了先前的技能、先前的经验和基本的人口统计数据;该步骤定义了表现和学习的上下文和设置。这一步很重要，因为为没有驾驶经验的青少年设计的指导性体验(通常是课程)将与为更有经验的司机设计的道路安全截然不同。
4.写性能目标
该步骤根据任务分析和学习者的背景确定所需的绩效。这是一份学习目标列表，将目标受众从他们当前的知识、技能和态度，引向那些希望实现目标的人。目标包括对行为的描述(如识别并对路标作出反应)、条件(如在模拟环境中或在真实车辆中)和标准(如对驾驶规则的掌握)。这些学习目标将用于创建教学经验和评估，并判断学习者的表现。
5.开发评估工具
此步骤开发评估和测试，以检查学习者是否已实现所需的绩效目标。例如交通规则的多选题理论测试，模拟器中的实际驾驶测试，和/或由驾驶考官监督的真实车辆在真实道路上的评估。在开发教学材料之前定义和开发这些评估是一个很好的实践。
6.制定教学策略
这一步发展了教学的广泛流程，包括任何教学前活动、学习背景的展示、学习者的参与和学习活动的使用、评估和测试。
7.开发和/或选择教学材料
这一步是所有教学材料的实际开发，或教学材料的选择(购买、委托或重复使用现有的材料可能比从头开始开发新的教学材料更划算)。
8.设计和实施形成性教学评价
在这一步中，教学设计师尝试并评估教学材料和评估（在设计/开发或“形成”时）。这样做的目的是尽可能经济高效地识别和纠正任何需要改进的部分。这通常由主题专家和/或一小群典型的学习者来完成。
9.修改指令
教学设计者修改教学中所有需要改进的部分。这是在前面所有步骤的设计和开发过程中逐步迭代完成的。一种常见的复习方法是改进那些不太好的试题(比如那些让人困惑、大多数参与者很可能会答错的试题)，以及那些解释得不够清楚的课程内容。
10.设计并进行总结性评估
一旦教学材料发布并被目标受众使用，就会进行更广泛的“总结性”评估，以验证总体目标的实现情况。教学设计过程的所有步骤都需要重新考察，以增加实现教学目标的机会。
另一种非常实用的教学设计方法是威廉•霍顿在他的书中电子学习设计．我将在以后的博客中总结这种方法。
