以学习者为中心的6个最佳实践

组织携带自定义电子学习课程，以培训员工，因为他们希望根据需要进行培训。如果培训必须符合特定的学习目标，自定义电子学习是最佳选择。

学习者参与对于从学习举措中获得最大的投资回报率也至关重要。采用学习者为中心的方法是迈向学习者参与的第一步;它使课程与学习者的需求和挑战相关。在这种方法中，为学习者建立了电子学习经验。

当课程以学习者为中心的方法设计时，它变得友好。这使得易于导航，允许学习者访问他们选择的内容。此博客将为您提供六种最佳实践的详细信息，您可以采用自定义电子学习课程以学习者为中心。

＃1。知道你的观众

了解您的观众是谁，他们已经知道了，以及他们需要从课程中学习的内容。了解观众的教育程度，他们对正在教导的主题的知识水平以及他们在参加课程的目标。这将有助于您认识到他们所知道的并且可以做的表现差距以及他们需要知道的事情并实现。

确定表现差距将有助于您确定要在此知识的帮助下缩短此差距，并帮助学习者了解更多内容，并帮助学习者了解更多内容。

＃2。使用学习目标来确定学习者需要知道什么

学习目标应该拼出学习者应该知道的，并且一旦他们完成课程就应该能够做到。目标应明确说明，以具体和可衡量的术语，学习者在课程结束时将实现的内容。

使他们以学习为中心，确保他们与学习者有关。因此，通过调查，问卷或访谈评估您的学习者。这将有助于您对学习者对您的课程目标进行匹配。

目标应该帮助学习者了解在线学习课程结束时将实现的内容，如果他们明确拼写出来，结果将成为他们学习和积极参与学习过程的动力。

＃3。为您的学习者拼出WIFM

对于学习者来说，你必须拼出wifm或者它是什么？他们需要知道为什么他们正在学习一些东西。为了回答这一点，目标应该告诉他们他们可以从课程中所期待的内容。目标应该阐明课程的好处，而不是其特征。

＃4。允许学习者控制学习过程

学习者更愿意控制学习过程。他们希望承担他们的学习的责任。这意味着使用自定节指说明，提供用于评估一个人的进度的工具，并在可能的情况下，在可能的情况下提供各种选择。

例如，一个学习者可能更喜欢视频或在线演示等视觉学习活动，而另一个学习者更喜欢播客或网络研讨会等听觉学习资源。

要满足不同类型的学习者，有必要使用不同类型的学习资源。同样，所有学习者在课程开始时可能不会处于相同的知识水平。有些人可能知道其他人可能需要更多的输入。

必须根据他们的要求获得自由驾驶课程的自由。具有高级知识的学习者希望跳过基础知识的模块。同样，寻找视觉学习资源的学习者希望单击并转移到课程的该部分。因此，创建了学习者可以选择的模块和活动列表。

可点击的课程地图将帮助学习者导航到与其需求相关的课程的那部分。避免具有线性导航图;提供学习者有多种活动和多媒体的可点击指南。

＃5。在实际学习者之间的课程

一旦课程完成并准备进行测试，有实际的学习者测试它，而不是将其交给开发人员。这将有助于您获得一个现实的意见和反馈，可以帮助您振作课程。更重要的是，学习者的反馈就像一个接地的报告，这将为您提供真正的学习者对改善它的有价值的看法。

＃6。提供补充学习支持

求职者，参考指南和备用表可以作为补充学习材料包括在内，学习者在工作中可以轻松访问。这将为他们提供帮助他们克服挑战并解决现实世界挑战的资源。补充支持应提供有关特定任务，技能或主题的有针对性的信息。这种材料应在移动电话上访问，以便学习者可以随时随地访问材料。应该有多种资源的组合，以便他们可以迎合不同的学习行为和偏好。

考虑这些实践在设计定制电子学习课程时，以学习者为中心的方法。这不仅带来了更好的结果，还可以激励学习者，提高性能，使学习乐趣，并促进个性化学习。