从气象学到健康和健身，我们都听过许多神话。我最喜欢的一个误区是，“你应该每天喝8杯水。”我认为每天喝8杯水对人体非常有益的和实际使用喝水,即使不渴8的计数,直到最近我发现,这是一个很好的练习来保持自己水化专门为人们在干旱地区,但我们不需要遵循这个神话一般。人只有在口渴的时候才能喝水。
同样，在教学设计中也存在着神话。那么，有没有想过教学设计的神话是什么?在这篇博客中，我将讨论三个最常见的人们相信的神话，以及它们只是“神话”的原因。
误解1:“教学设计就是把内容倾倒到PowerPoint演示文稿中。”
许多人认为教学设计就是把所有的内容都放到PowerPoint中，这就是故事板的定义。
但这是错误的，因为教学设计师首先理解输入，也就是说，他们分析内容。内容理解的目的是找到相关和不相关的内容，找出内容中的空白，并对内容有很好的理解。
下一步是设定学习目标，描述学习者在完成课程后要达到的目标。然后，他们以学习者可以接受的方式呈现真实的内容，通过适当的分块，并保持屏幕文本和音频之间的平衡。
ID的工作并没有到此结束。提供互补的图像，决定各种教学策略，动画效果都是ID的职责。
误解2:“教学设计师永远无法与课堂培训师竞争。”
这是另一个著名的神话。人们认为，在有效和有吸引力的教学方面，教学设计师永远无法击败课堂培训师。
用高度丰富的交互式电子教育课程取代单调、片面的传统电子教育课程，可以证明这个谬论是错误的。
使用互动，如点击数字、图片、标签、热点、滚动等，让学习者参与到学习中来，因为当我们参与到学习过程中，我们学得最好。
以下是各种互动的截图:
使用场景来提高学习者的批判性思维和解决问题的能力。也可以使用动画角色，让你的课程更有对话感。它们在整个课程中帮助学习者，除了作为视觉治疗。
下面是一个使用化身的例子。
所有这些方法将使教学设计师真正地“沟通”他们的主题给学习者。
误解3:“教学设计随着创作工具的出现而面临风险。”
这个神话使许多指导性设计师感到害怕，他们认为创作工具的出现将使他们的职业生涯处于危险之中。
创作工具总是只带有一组内置特性。这完全取决于一个教学设计师的创造力，以产生新的想法和策略，使他们的课程脱颖而出。
根据情境的要求创造新的角色，他们的表情和姿势;除了创作工具提供的默认选项之外，设计新的交互活动是只有教学大脑才能做的事情。创作工具只是作为一种辅助工具，为设计添加形状、颜色和效果，但它是教学设计师的计划，给电子学习课程带来生命。
在这里，我打破了教学设计的三大神话。你还听过其他的神话吗?请添加!
