想象一下这个场景——Kevin是一家著名的电子学习公司的指导设计师(ID)，他被大量的电子学习项目轰炸，必须在很短的期限内完成。他匆匆完成这些项目，并按时交付。一旦这些课程推出，他得到的反馈是，这些课程没有唤起学习者的参与感，因此未能达到预期的效果。是什么导致了这一切?作为他所在领域的专家，凯文对课程开发很在行。这门课缺少什么，以至于没有达到要求?原因可能有很多。在这篇博客中，我将分享这门课失败的四个可能的原因。
1.对项目缺乏清晰的理解
在设计一门课程时，定义它是很重要的目的和目标．在脑海中有一个更大的图景总是有用的。然而，教学设计师通常不清楚受众、学习环境，许多人将教学设计与使用快速创作工具转换遗留课程相混淆。
其次，他们不会以组织目标对齐课程结果。这导致学习目标和学习者的预期绩效不存在。因此，确保您有一个明确的学习目标，从而避免了学习者对课程的模糊解释的任何机会。
为避免此操作，列出参数以获得课程的更清晰的图片。例如：
- 谁是学习者?学习环境是怎样的——他们的课桌还是即使在旅行中也要学习课程?
- 他们的学习风格是什么?
- 这门课程的准确学习成果是什么?
- 本课程希望弥合哪些表现差距?
- 学习者能够做些什么，或者他们将如何证明学习发生了？
- 什么是必须知道的，什么是值得知道的?
2.缺乏清晰度和信息过载
想象你走进一家百货商店去买一袋麦片，准备进货。当你走进谷物货架的那一刻，你会看到一面墙的盒子，里面装着各种各样的公司，每一家都声称是最好的。这可能是相当压倒性的，因为有超载的信息。你喜欢这个谜题吗?你想要的只是一袋麦片，而现在你对整个情况感到困惑。
这种困境对于学习者来说是类似的，当有过载信息在一门课程。当信息不够清晰时，人们会认为简单的信息过载。如果含义不明确，它会让人不知所措。指导设计师可能不会正确地使用正确的交互作用或块内容，这阻碍了有效的理解。他们也没有坚持按照教学设计和成人学习原则设计课程，在课程中不适应多种学习风格，构建不恰当的评估等。
因此，作为一个教学设计师，您需要牢记教学设计策略保证知识通过网络媒介的有效转移。另外，确保所提供的信息在视觉上丰富，同时与上下文相关。
3.创造力障碍
在开发电子学习课程方面有多种创造力障碍的原因。列出一些：
a.缺乏方向
当培训目标和目标不明确时，指导设计师往往在黑暗中导航，没有战略方向。解决这个问题的方法是根据目标和学习者概况制定一个明确的行动计划，并为课程制定详细的目标。
b.对主题缺乏理解
许多时候，IDS不是他们在在线课程中处理的主题中的专家，可能无法清楚地理解这个话题。这导致他们无法识别课程中包含的确切内容，通过使用不适当的互动性来划分错误，或者通过不适当的互动来呈现错误。与中小企业合作，将有助于克服这一点。
c.缺乏创造力
有效教学设计的主要障碍是缺乏创造性。教学设计需要高水平的创造力。一门有效的课程，其教学设计策略必须是一流的。许多设计师无法满足这一需求，导致开发出毫无根据的课程，仅仅是ppt的堆积，没有任何目的，或者使用了太多的互动和图形元素，冲淡了学习，分散了学习者的注意力。
4.时间限制
大多数教学设计师面临的主要障碍之一是缺乏时间。在电子学习课程的开发周期中有多个步骤。有时，指导设计师可能不清楚客户的要求，不得不遵守紧迫的最后期限。为了获得高质量的课程并避免返工，id需要清楚地了解涉众的期望。确保参与启动会议，从项目经理那里收集所有需要的信息，并与客户进行持续的沟通。
创建参与课程是艺术品。既然你知道一些常见的挑战教学设计师面临，你现在可以通过实施正确的教学设计策略来克服这些挑战。一个良好的教学设计师对成年人的学习和学习方式有明确了解。一个设计师拥有什么，另一个设计师可能不会。然而，沿途的学习有助于成为创造性和特殊的。它很简单，确保您了解课程失败的可能原因，以意识到的水平，它肯定会帮助您成为更积极的是选择正确的策略。在开发参与内容方面的挑战中分享您的思想。
