在电子学习课程中使用故事时需要勾选的4个框

“右脑终于被认真对待了，”这本书的作者丹尼尔·h·平克(Daniel H. Pink)说全新的思维在CNN采访中．Pink在这里指的是我们正在目睹右脑的技能(创造力和设计)变得比传统的左脑技能更为重要(逻辑和分析）.然而，培训(无论是在线还是课堂)往往侧重于逻辑和认知。虽然这在某种程度上可能是有效的，但一个健康的训练不仅注重逻辑，而且还注重创造力、艺术性和创新性;简而言之，就是要教授右脑对齐的课程。这篇博客着眼于电子学习中的故事如何帮助实现这一点。

在训练中整合和促进右脑技能的主要方法之一是使用故事。也许你已经在电子教学中利用了讲故事的好处，也许你还没有。无论哪种方式，你都需要确保为你的学习者提供最好的学习体验。让我们来详细看看它们是什么。

在电子学习中有效利用故事的4种方法

1.确保故事与现实世界紧密相连

当学习者有机会看到他们正在学习的东西和它在工作中的应用之间的联系时，培训就会产生很大的不同。在这方面，在电子学习课程中使用故事有助于保证学习者参与当故事与学习者的工作情况建立关联时。你如何确保这一点?

确保故事的内容模仿学习者的真实世界活动——无论是故事情节还是角色。例如，如果你想在一个关于资料私隐的电子学习课程，确保故事以大多数员工在现实世界中必然要面对的一个复杂问题或挑战开始——比如与同事分享敏感信息，或者不锁电脑就离开办公桌。这些都是员工在工作中可能参与和面对的行为，不是吗?

在故事中添加这样的相关细节会吸引学习者的注意力，让他们意识到自己的行为，从而使学习经验有意义。同时我们也强烈建议故事中的角色要与他们的工作环境相关联。

2.确保故事能够打动学习者的情感

我们在电子学习课程中使用讲故事的主要原因之一——除了建立相关性之外——是为了促使学习者在工作场所采取不同的行动;给他们带来行为改变．其中一种方法是通过讲故事来吸引他们的情感。专注于唤起情感的内容是故事叙述发挥魔力的必要条件。

例如，在你的课程中包含的每个故事都应该呈现一个冲突——一个相反的观点——这会在整个环境中产生一种隐约的紧张感。学习者必须积极思考并想出一个合适的解决方案。当冲突以学习者的输赢来解决时，学习者就会在克服障碍后产生一种成就感。

有几种方法可以确保这一点:

• 故事中的角色和环境是否与学习者相关?确保角色在故事中遇到的障碍是基于学习者在工作中遇到的真实场景。通过这种方式，学习者可以很容易地识别并把自己放在故事的主角的位置上。
• 在场景中有真实的角色，比如他们的同伴，这样学习者就知道谁参与了，谁会受到他们的行动和决定的影响。

3.确保故事具有紧迫感

为了让故事在你的课程中成为引人注目的叙述，它们必须激发学习者的紧迫感。有许多方法可以确保你的故事能够创造紧迫感:

• 超越简单的场景，引入两个人物，一个是努力实现目标的主人公，另一个是有着不同目标的对手。例如，你可以创造一个引人入胜的故事，让主角努力实现一个目标，并克服故事中的障碍。包括一个试图阻止主角实现目标的对手。
• 用现实的对话表现即时性。不要简单地说“你需要知道挽救这个人生命的急救程序”，而是说“这个人呼吸困难!”快!你首先应该做什么?”
• 增加时间限制。不要给学习者足够的时间去完成一项任务，而是要设定一个时间限制。话虽如此，确保你给了他们足够的不需要5分钟就能完成15分钟的任务。

4.确保叙述不会使学习者分心

想象一个没有叙述的故事——会很沉闷，不是吗?在你的电子学习课程中对故事有意义的叙述将为学习者增加额外的兴奋和兴趣层。

话虽如此，同样重要的是你要看到叙述是为了教学目的而不是仅仅在课程中起到装饰的作用;因为如果叙述不相关或不恰当，只会分散学习者的注意力。事实上，他们最终可能只会花一半的注意力在课程上。因此，确保叙述只是增加了课程的参与性因素。

关于讲故事的叙述，你需要问自己几个问题:

• 叙述是否与屏幕上的图像同步，或者与屏幕上的故事同步?
• 你是否为每个角色都有清晰的声音?
• 故事中被特别提及的对象被强调了吗?
• 叙述者的声音是否专业?确保他们不会太快、太慢或过于权威。

结束语

自古以来，故事一直是人类生活的重要组成部分。直到今天，讲故事还能抓住我们的注意力，吸引我们最内在的情感。无论是在我们的个人生活中，还是在培训公司员工时，故事都能在帮助学习者方面产生巨大的影响保留信息并参与充分利用(课程)材料。记住我们在博客中讨论的内容，确保你的电子学习中的故事符合所有四个方面。

你想知道更多的右脑倾向吗，以及如何在电子学习中解决它们，以获得全脑体验?那你肯定不想错过这本电子书。