你应该在VILT中使用3+1基于大脑的保留技巧

H您的学习者保留了多少虚拟讲师指导的培训(VILT) ?您使用什么策略来确保最大限度地保留和转移知识?

在2019冠状病毒病爆发后在美国，许多公司被迫从纯粹的基于课堂的框架转向虚拟环境，包括虚拟教师指导的培训、在线学习，或两者兼而有之。

但是，移动到虚拟设置具有自己的缺点。例如：

• 并不是所有的学习者都具备在虚拟环境中导航的技术诀窍，并且很难达到他们的培训目标
• 在虚拟教室里的学习者在没有物理老师的情况下很容易分心(电子邮件，通知，社交媒体)
• 一些学习者可能会被培训的虚拟模式吓倒

注册我们的网络研讨会在将课堂培训转换为虚拟教练LED培训（vilt）。

如果你注意到，这些会直接影响学习者的学习效率收购的知识,保留它,然后申请学习对他们的工作有帮助。如果不能解决这些问题，可能会对员工的工作效率造成毁灭性的影响，更不用说，还会导致培训资源(如时间和金钱)的巨大浪费。

这就引出了一个问题:你如何优化您的虚拟学习者的知识保留？你的虚拟导师能做些什么来将学习者的短期记忆转变为长期记忆呢?

在这篇博客中，我们将看看3+1大脑记忆技术(基于神经科学的最新研究)，以及你如何将它们应用到你的虚拟课堂中，最大限度地提高学习者的知识记忆。

如何加强学习者的知识保留能力

1.虚拟训练时间要短，间隔要均匀

没有注意，没有理解或记忆。

说实话。我们似乎并不能再聚焦了。这不是技术的错。这只是我们的大脑如何有线 - 旨在始终寻求新信息。科技工具似乎让它变得更糟。这也意味着，在竞标中尽可能多地提供多数信息，大脑往往会记住较少，更少的实际处理。

换句话说，我们的原始大脑在某种程度上受困于高科技世界，导致我们的注意力持续时间有限，很难长时间专注于任何任务。

的问题传统课堂的注意力持续时间短(往往很长)通常很容易处理。这是因为教师可以实时看到学习者对指令的反应，他们是在减弱还是失去兴趣。

来自视觉提示的这个实时“反馈”允许教师在长度和格式方面对指令进行动态调整，并使漫长的培训会话更加吸引人和有趣。

然而，当涉及到虚拟培训时，如果课程太长、不够吸引人，学习者很容易失去注意力。而且，正如我前面提到的，从互联网和社交媒体上方便地获取信息，使它比冗长的VILT会议更有吸引力。

你能做些什么来防止这种情况发生呢?

的学习

不要把所有的东西都塞进一个课程里，试着缩短你的虚拟训练课程——每次不超过20-30分钟。从认知角度来说，短时间的学习对大脑来说很容易，而且更有可能留在长期记忆中。这种方法类似于微学习策略，许多人力资源和开发专业人士发誓保持在线学习者参与和参与。

间隔的学习

实施间隔学习在集中学习和休息之间交替进行，时间更长。研究表明，在多个学习过程中重复学习有助于建立对信息的长期记忆。

间隔学习的一个例子

有三个密集的虚拟教学会议，由5分钟的分散活动的时间间隔，与学习结果无关。

每节课之间的5分钟休息基本上给大脑所需的时间和(反思)机会将信息储存在记忆中。

注意:最初的VILT会话可以重复多次——可以持续几天，甚至几周。这些重复的次数(我们称之为“复习课”)取决于训练内容和时间的性质。

这种回忆以前学过的东西，添加信息并再次应用的方法，加强了大脑将信息从短期记忆转移到长期记忆的功能。这种方法可以用于产品培训和销售培训，其中信息回忆是期望的结果。

2.包括基于问题和角色扮演的活动，让学习者为现实世界做好准备

我们的大脑通过解决问题来自然学习，这是基于大脑的学习的核心。我们的大脑在经历和适应工作环境的过程中会发生巨大的变化。这就是基于问题的学习(PBL)和角色扮演活动发挥作用的地方。

为你的虚拟训练，强烈建议您将基于问题的学习与角色扮演结合使用。这是一种很好的方法是使用虚拟突破室，学习者分为可以通过他们的麦克风与同伴（如果允许的话）与同伴互动的小组，并使用白板，聊天和应用程序共享进行协作。Breakout Rooms为学习者及其教练的互动和/或合作提供机会。

你可以使用breakout rooms来实现:

集团项目

通过组项目启用协作，对等体学习。学习者可以在活动期间和之后呈现不同的角色，例如讨论领导者，观察者，注意接受者，计时员和发言人。在这里，该组织作为单个单位作用并运用：

• 计划他们的学习策略，并与小组成员进行交流
• 提供相互支持
• 绘制并利用彼此的技能和能力

问答会话

学习者可以被分成小组，每个小组要回答一个不同的问题，并要求用他们的回答向其他小组做一个简短的陈述。

情景或模拟实践

让学习者从事角色扮演和模拟（练习访谈，模拟销售代表和客户之间的对话等）。

的社会学习休息室提供的机会加强了学习者的解决问题和批判性思维的技能，因为他们可以观察和与他们的前辈、同龄人和同事密切合作。

3.使用VILT平台的工具来调用您的虚拟学习课程

使用简单的“讲座”模式对知识的保存和应用是一场灾难。通过使用不同风格的指导、活动和材料来强化你的虚拟训练策略。

利用您的平台的白板和绘图工具，让学习者为会话做出贡献。这里的学习者可以发表评论，注释，甚至提出关于如何改善材料的建议。

在评估学习者时，提供学习游戏和有趣的谜题。用积分、奖励和徽章来认可和奖励学习者的进步和成就。在平台/LMS上展示优秀者，促进学习者良性竞争。

使用内置的聊天功能，以促进学习者之间的讨论，而虚拟课堂会议正在进行。将这些聊天记录转换为PDF文档、信息图或faq，并将其作为性能支持提供。

相反，你甚至可以使用某些部分的讲座(how-to程序，流程)，并将它们转换成短视频或音频剪辑，并在平台上作为工作辅助表现支持．

额外好处:在培训前告诉学习者“对他们有什么好处”，让他们感到兴奋

现在，动机可能与改善知识保留不直接相关。但是，它对第一个地方的虚拟学习者如何训练的影响是无法怀疑的。各种各样的大脑研究多年来已经证明，学习有效地发生，学习者需要有动力，需要了解培训的主要目的。换句话说，培训必须回答这个问题：'对我来说是什么？'（WiIFM）。

“WIIFM”是任何项目的主要激励因素之一成人学习活动。当谈到企业培训时，它告诉学员从培训中获得的知识和技能将如何帮助他们更好地完成工作。回答WIIFM问题往往会让学习者更多地参与到培训中，并迫使他们付出额外的努力来尝试和记住信息。

您如何将“WiIFM”传达给您的vilt学习者？

以下是一些建议:

发送信息/电子邮件欢迎您的学习者参加虚拟培训计划。你可以使用CEO或培训经理的视频信息来传达该计划的好处，以及它将如何帮助学习者和组织提高业务结果。

明确培训的绩效学习目标。这些应该基于学习者目前在执行工作任务时所缺乏的知识和技能(是什么阻碍了他们的工作表现，以及需要什么来消除这种表现差距)。

为了让它更吸引人，你可以使用一个简短的视频预告片来展示学习者在训练前的技能和训练后可以改变什么(而不是简单地显示目标列表)。

为培训提供环境。在培训开始之前，提供一个简短的总结，让学员将之前的学习与当前的培训联系起来。它的形式可以是:

• Microlearning模块
• 短的pdf文档
• 信息图
• 视频/白板动画

另一种令他们现有知识的方式将通过在LMS或门户网站上托管的预培训评估。这些评估确定了学习者中的知识差距，然后可以解决。

分开的想法

你有它。这些是您可以在您的助品会话中实现的四种基于脑的保留技术。虽然这些原则既不是灵丹妙药也不是一个魔法子弹，但是将解决您的所有虚拟培训问题，但他们确实持有潜力解决与学习者关注，参与和知识保留相关的问题。

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