我经常遇到一些相信快速电子学习神话的人。他们认为快速电子学习缺乏质量，而且它更快地跳过了创建电子学习课程过程中的大多数教学设计步骤。一些人甚至认为，要上网络课程，他们需要有技术诀窍。大多数人甚至认为快速在线学习是毫无根据的，不准确的，不精确的。
在这个博客中，我想分享三个关于快速电子学习的普遍误解。
误解1:快速电子学习缺乏质量
人们认为快速的在线学习产生的在线课程质量很差。质量差的E-learning不是快速创作工具的错;这是开发人员缺乏创造力的结果。因此，无效的、乏味的和令人麻木的课程不是因为这些创作工具而产生的。
如果一个开发人员有创造性和很强的可视化技能，即使是一个简单的PowerPoint演示文稿也可以变成一个吸引人的和引人注目的电子学习课程。Tom Kuhlman在他的博客中写道，演示文稿的网络学习分享了许多使用PowerPoint快速在线学习的技巧。
使用快速创作工具，我们可以在一个课程中创建“n”个交互活动，比如幻灯片、点击选项卡、点击数字、点击笔记、热点、滚动、模拟、场景等等。开发人员必须根据内容了解这些交互活动的适当用法。
误区二:只有电子学习专家才能开发在线课程
人们认为只有在线学习专业人士才能使用创作工具开发课程。但实际上，创作工具非常容易使用。它们不需要任何编程知识，任何对PowerPoint和MS-Word有基本知识的人都可以轻松地使用这些创作工具。由于快速创作工具内置丰富的模板，如果你擅长剪切、复制和粘贴，那么你可以改变课程的结构。Lectora的博客Tips and Tricks分享了如何在没有任何编程知识的情况下开发具有丰富互动和游戏的在线课程。
误区3:指导性设计师的工作存在风险
人们通常认为，在快速电子学习的过程中，指导性设计师被排除在过程之外。但在现实中，教学设计师在快速的电子学习过程中扮演着重要的角色。现有的ILT资源，由客户提供，只包含了50%的内容实际上是由讲师共享的。其余50%的内容由讲师以故事、例子等形式分享。这就是指导性设计师的作用所在。教学设计师通过做研究、采访指导者和了解目标受众的学习需求来弥补缺失的50%内容。
因此，快速电子学习是每一位培训经理的完美解决方案。这是关于快速电子学习的三个误区。你有什么要说的吗?
